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据报道,美国基础教育已开始全面推行VR/AR虚拟现实教育计划，学生只需要一台智能手机，就能实现沉浸式教育。多所K-12院校已经开始搭建虚拟现实实验室。费城的一些学区已经在进行高端虚拟现实系统的相关投资，利用科技可以让学生们在虚拟环境中与模拟物体进行交互。学区里的教师普遍认为对某些课堂来说VR是个很好的补充工具，而这项技术的使用也非常容易。此外，VR/AR技术还被广泛应用于美国的物流教育领域，如VR物流安全系统、VR环幕港口实训系统、AR物流文化体验馆等。
作为世界第一大国，优质教育资源集中的美国再一次走到了行业前列，早前，美国教育部启动了一个名为 EdSim Challenge 的比赛，想要找到利用 VR/AR 技术的下一代教育应用。人们常常比较中美教育之间的差异，虚拟现实技术的融合程度同样是差异化较大的一个方面。
多媒体时代已经过去。在中国的传统教学模式中，所谓“先进的”多媒体基本上是“多媒体课件”的制作+“录播系统”的应用，这套方案几十年前就已经存在于全国各地的中小学教室里。这种教学多媒体的主角是教师，因为技术运用的关键过程全部由教师把控，比如课件的制作、播放。使用过程也非常简单：将PPT投射在投影机屏幕上，最多用电子白板进行简单的流程操作和现场批注。对学生而言，仅仅是眼前的书本换成了墙上的幻灯片课件而已。课堂是否成功完全取决于教师制作课件和授课水平的高低，这与不运用多媒体的课堂没有本质区别。更何况，不同地区的教师素质也有巨大差异，在一些贫穷落后的乡村学校， 多媒体设备可能根本无法发挥应有的作用。
学生应当成为课堂主体。VR教育在不断地改变我们的传统多媒体课堂，它呈现出来的复杂交互引擎技术、语音语义交互技术、内容制作平台、多元化的显示解决方案和高科技装备，为我们打造一个“无教师”教学系统成为可能。
一套真正能上课的VR教学系统的核心是强大的教育平台，“IES沉浸式教育系统”被称为VR教育业界的领跑系统，它以让学生最大限度的体验沉浸为出发点，大平台下包括IEM沉浸式教育管理平台、IEL沉浸式教育课程、IEC沉浸式教育云，这套系统也是开发者系统，非专业人士在系统平台上同样可以制作VR教学内容。此外，系统还配套了教师用的IPAD操作端和VR佩戴设备。这套系统将课堂主体变更为学生，教师只是利用系统进行时间把控、收集数据、留意学生的学习状态，起辅助作用，真正在课堂中全身心沉浸式体验的是学生，海量的IEL课程让学生们全方位参与到课堂建设中来。该系统由北京微视酷科技自主研发，通过微视酷在全国各地大小学校的试验，“IES沉浸式教育系统”进入 课堂，无一不极大提高学生的课堂积极性与参与度。
当然，技术推动课堂主体的转变并非否定教师在教学过程中的作用，一方面，教师仍旧需要参与整个教学过程，发挥组织协调、课堂节奏把控、观察分析等作用;另一方面， VR教育将教师从繁重的教学负担中解脱出来，让教师的注意力转移到开发高质量的VR课程中来。成熟的VR教育体系应当包含所有教师根据教学大纲开发VR课程的环节，这是虚拟现实技术对新时代的教师参与到更高级别的教学方式中来提出的要求。
视觉化、形象化的VR教育方式让以往的教材概念泛化，将“教纲-教材-教辅”的逻辑变成了以“教辅”为中心的格局。教学工具承载教材内容，融合信息多媒体、计算机软件、虚拟现实、人工智能等先进技术，真正做到“寓教于乐”，依据不同学生的学习特点实现因材施教，让学习更简单、更快乐、更高效。
