新浪科技讯 北京时间上午9时，第六届北京科学传播创新与发展论坛在北京科技活动中心举行，新浪网独家图文直播论坛盛况。
本届论坛将以权威性、国际性、高端性、开放性、时效性和操作性为标准，引领未来国内科学传播发展的方向，为科学传播事业的健康快速发展探寻一条可行之路。
以上图为中国自然博物馆协会理事长徐善衍演讲。
以下为实录：
徐善衍：各位同事好，我原想讲一些有关科技馆建设方面的意见。因为近些年来我比较多的参与了这方面的工作。但是认真分析各地科技馆建设中遇到的问题，都无不涉及到科学传播与普及的许多基本理论问题。
我常想我国科学传播的宏大事业要获得更快更好的发展，该在理论建设上有所突破的时候了。但我相信虽然理论突破是一件十分艰难的事情，自己在实际工作中也存在着不少难解的困惑。但是我相信超越各种具体工作，进行上位的或者称为形而上的思考是有益的。所以我在题目中既用绘画之语用写意二字，就是试图对科学传播的本质概述进行科学的抽象和描述。
当然我的发言是抛一个砖头，先从一次调研引发的思考讲起。我把我的全部思想写在文字里了，打字是别人给我打的。在这我还操作键盘，第一次做这个事情。我让别人操作吧，以前没有这个习惯。我还是把我原来要讲的话的意思如实的给大家念。
07年底，我们七八位全国政协委员到广州进行一次调研。我考虑到我们几位老同志是最后一次从事京外的政务活动，所以对调研选题进行了认真的考虑。我出了一个题目大家也接受了，就是公民科学文化素质适应本省经济社会发展的现状和对策。所到之处科协组织汇报了落实相关部门在城市农村开展科普工作的情况。特别是劳动教育部门，介绍全省积极落实省委省政府提出的12年义务教育的规划。大家很感兴趣。这个规划的基本思想和内容是，全省认真总结了改革开放将近三十年的经验。分析了珠江三角洲经济社会发展的势头，逐步由全国领先到落后于长江三角洲的原因。
其中重要的一点是广东全省从业人员整体素质还不能适应形势发展的需要。于是提出了全省要在全国率先实现普及12年义务教育目标。兴办各种职业教育，争取三年时间里实现初中毕业升入高中和进入职业学校的各占50%。积极支持公私企业结合生产需要对职工进行各种业余培训，并制定了外来打工人员以及农民子女进入学校学习的各种优惠政策等等。
这使我们大开眼界，对我们来讲，我是很有感触的。使大家形成一个基本认识，这就是经济社会发展的需求，是提高全民科学文化素质的原动力。这个事情我觉得是需要认真考虑的，再一句话就是政府的规划政策和全社会的行动，构成了面向广大公众，传播普及科学文化最有效的机制。
联系现实社会对科学技术的需求和实现形式。社会是怎么实现对科学技术需求这个问题的？反思当前科普工作的实际情况，似乎我们的认识和实践都未能达到本来意义上的科学传播与普及的境界。其中被矮化和窄化了的感觉。科学影响社会的必由之路，不只是目前一些人认识和实施的科普工作。可以说人类文明发展的全部历史，凡体现科学对社会进步的价值和意义，以及同时引发出新的挑战和负面效果，都是经过科学传播普及实现的。
因此我认为，如何在新的历史时期，把科学传播普及的事业放到社会发展的大格局中去思考，去探索，争取在科学传播普及的理论问题上，有所突破和建树。这是开创我国科学传播普及工作新的局面和重要的前提。我仅就几个问题谈一下想法。我在这里对科普的定义是大谢意，大科普的概念。我考虑到了对我国近几年十年科普工作理论的研究和拓展。也是对刚刚诞生几年的国家科普法的呼应和理解。我想是一个延续的过程，但是由于发生的内容和形式十分宽泛，几乎无所不在。而实际开展工作的部门和内容十分有限，人们难免要对科普的内涵产生置疑，越来越多的接受了科学传播普及的称谓。这个接受是有道理的。
我认为这个称谓揭示了开展科普工作的本质特征，也明确了基本的理念和方向。传播普及有其一致性二者也存在着差异。如果人们把科普只理解为科学技术的普及，不去讲传播，就淡化甚至于忽略了科学传播的丰富内涵和重大意义，也使科学技术的普及变成了无源之水。可以说科学传播的概念更广泛，更具有包容性。
比如洋务运动，还有学校的科学文化教育，科技界的学术交流，一项新的科学发现与技术发明的展览和介绍，以及各种媒体中出现的越来越多的科学技术内容等等，这些都可以称为科学传播。我们也可以把目前开展的科普工作纳入到传播的范畴。把上述一些科学传播的内容，都称为科学普及，也不够准确和贴切。
大家可以看到，前面我讲的，要引进消化吸收，不叫科学传播吗？但是也叫搞科普，不准确，不贴切。科学普及更强调了科学传播的内容、对象以及要达到目的性的程度。比如我国学校九年制，以下的称为普及义务教育。广大工作者对基层进行技术推广，虽然是进行传播，但是不如叫做开展科普活动。
我们知道，好多人对普及的普字理解不一样的。我说一下，普及是普遍达到及，科普中的科字，并不是普遍适应的知识，而是群众社会的广大层面。我进行通俗教育，也是一种科普，一定说是知识上的普及是对的，是可以的。但我们讲的科学传播的普及，这个普及主要是指社会和公众的层面这个普。那么我讲那个内容怎么看呢？
面向公众传统的内容有相同的部分。在学校里称为通俗教育，如生存安全，卫生健康和提高生活质量等内容。但普遍的情况又是不同人群在不同的成长阶段，不同的职业环境和生活条件中对需求的科学技术内容存在较大的差异。而且这种差异随着社会的不断发展进步，和人们受教育水平的不断提高，呈现出越来越多的不同特点。
因此我有一个结论，我们可以说，对一定人群科学传播内容的有限性和面向广大传播的差异性是永恒的。但是我们的认识不能到此止步。如果对这种有限性和差异性的特征进行形而上的思考的话，我们又会认识到对任何人群科学传播与普及的内容，存在着高度的一致性。这就是不管你有多大差异，都需要普及。
不仅包括传播科学知识，科学思想，科学方法，弘扬科学精神，也包括传播技术和技能更关注科学技术的实际效用和效果。这就是高度的一致性，这些都是在进行科学传播普及工作中应该把握的。
我讲的第二个问题。关于科学传播普及的源流与走向。为了深入研究科学传播普及的本质，我们有必要多少追寻一下诸多科学发现的源头以及科技发展的早期状态到底是怎样的。贝尔纳的《历史上的科学》等等著作中，我们都可以看到，人类科学的理性和智慧是如何相互学习，星火相传的。几乎所有的科学发现和技术发明，都不是一个人的孤独行为，而是科学的创新与交流传播相辅相成的结果。
这个过程实际上是发现发明与传播普及交织在一起的。我听说有人在科学发展史的长卷中苦苦寻找科普这个词汇，以探索求证科普的起源，我认为这样的工作意义是不大的。因为任何一个科学发现和发明，如果不向自身以外更广泛的领域传播和扩散，这样的科技成果失去了它的生命和存在的价值。
科学传播几乎与科学发现同时发生。按照传播理论的要求，我们应该关注的是如下五个方面。
我们对科学传播普及的历史研究，主要应当关注以下不同时期，由谁传播了什么内容，传播的渠道是什么，传播的对象是谁？产生的效果如何？五个方面。
最近周孟璞先生主编的《科普学》出现三种不同的中文名称，周先生考证译者都是根据这个机构拥有的职能译成中文名称，实际上都是一些中国人不理解西方人对待科学研究与科学传播普及的关系所致。西方科学家往往把跟公众沟通视为科技工作不可缺少的一部分。所以才有美国等相关的类似机构。他们既承担科学研究工作，也面向公众举办各种科普报告的工作。
他们需要及时报告自己研究工作，与社会和人们生活的关系，以及研究工作的进展情况。我们从媒体中都注意到，西方科技工作者多是围绕着建设核反应堆的影响，转基因等科技发展中出现的许多新问题，来开展各种形式的科普工作，和我们的科普工作的内容有一定的差别。
在我国，虽然科技发展的整体水平与世界发达国家有很大差距，但是科技创新和科普是构成科技发展不可分割的相互促进的两部分，这也已经成为越来越多的共识了。
国家经济的快速发展，科普工作得到了国家高度重视，这些都为我国科普传播事业发展带来了难得的机遇，我们应该乘势而上，坚持从国情和全国大局出发，坚持改革开放的心态面向世界的阳光，不断努力探索，推动中国社会的科学传播普及，发生一个新的历史性变化。
我认为我们国家科学传播普及这种历史性的变化，应当包括如下四个小方面。
第一个方面，我国的教育事业作为全社会进行科学传播普及的主渠道。全社会进行科学传播与普及的主渠道，这是我认识教育事业，应该为提高全民族的科学文化素质发挥更大的作用。
为什么这么讲？我找了一点小小的根据。中国科协从92年到05年先后进行了六次中国公民素质情况的调查。大家知道，调查的基本结论是，公民的科学素质缓慢的逐步提高，但还和世界先进国家有四到八倍的差距。比较发达国家他们是八，或者十六，这就叫做四到八倍的量值的关系。
一些人对这个数字是否准确不断提出置疑。我认为，影响这个差距的主要原因是我们的日校教育，而不是以往的科普工作。这是因为我们可以从每次调查出现得几乎相同的两组数据得出结论。一学历与公民科学素质呈正相关，18—31岁年龄段人员素质最高。我国正规教育方面的问题，既有受中高级教育面不当，学历偏低的问题，也有教育质量的问题，这是有目共睹的事情，就不多讲了。
我们都希望我国的教育改革有一个发展，能够有突破性的变化。
第二，科学传播普及应该沿着，我认为是走向了异端。我看到一份理论成果中提出，近十多年，我国传播科普向公民科学素质建设过渡，这种看法是否正确？我认为很值得研究。
第一，其中涉及到顺应时代进步，出现和发展科普，如何划分传统与现代，这种提法我认为很值得考虑？什么叫传统，什么叫现代？实际每个时期开展的科普工作，都是顺应了那个时代的整体的经济和文化的发展水平所开展的工作。我们现在的好多科普工作显得内容丰富了，手段也多样了，也是随着科技进步和经济发展变化的结果。
第二，科普的导向应该是什么？我不认为科学传播与普及只有教育功能，并把提高公民素质作为唯一的目标。应该还有科学技术的应用和物质成果。一个国家的工农业现代化以及国防科技的现代化，一定全民族的较高的科学文化素质相适应的。既是我们曾讲过科普的本质效益这句话，有一定道理的话，对已经走出校门的广大公众来讲，最有效的教育也是在实践中学习，是通过实践过程中取得的真实成果来进行教育，二者相辅相成。
最近我看到一篇报道深受鼓舞。介绍上海科协一个区不仅开展社区科普，也积极推进产学研相结合，并取得明显成果。我总有一个想法，如果我国的广大科普工作者都能像我国多数农业科学院所那样，真正生活和工作在三农之中去研究。也是深入到群众中的概念，去研究和推广，那么我们的科学传播和普及就大有希望。很多人都说，科普工作者名不见经传，我看袁隆平获得国家科技大奖，不只是在他的新品种研究开发上取得的成果，更在于他的研究成果应用推广取得了举世瞩目的成就。所以这个意义上讲，袁隆平才是最优秀，富有成效的科学传播普及工作者。
第三点我认为是值得。科学传播普及的实际工作，只有融入时代发展的主旋律中才有活力，才能得到更快更好的发展。近三十年来，我国和世界的自然科学博物馆里发生了变化。各类科技中心，科技馆尤为突出。各类科学中心可以根据科学进步和社会发展，群众的兴趣随时变换展览内容，并利用现代手段赋予丰富不多彩的形式。
我们的科学普及内容如何确定，就是针对社会发展，社会人群的不同需要，突出具有时代性和现实意义的不同内容。去年年底我和四川科学馆的人员一起分析。汶川地震以后，科技馆的对于地震方面的展览吸引了几倍人的参加。当前如何围绕科学发展观这个主题做，做到以人为本，用科学来回答问题。就是塑造科学人文的结合，用这个逐步解决社会发展和人类社会中面临的种种问题，这个应该成为当代科学传播与普及的核心。
我们要在继续开展已有的各类富有成效的科普工作的同时，也要推进科学发展观的过程中，开展公众理解科学的教育。提高公众的科学理性，认识到科学知识真理的相对性，以及科技成果应用的效果等。不断提高公众对国家和地方重大科技经济项目决策的参政议政能力。
所以我想，关于公众理解科学的引入和这分析加强工作，使我国科学传播普及的价值，不仅做到问需于民，也能实现问计于民这个目标。从科学传播普及角度张扬起科学与民主的旗帜。
第四点，坚持并努力推进科学传播普及，成为全社会的系统工程。《科普法》的制定，尽管存在一些问题，有待逐步的补正。但是毕竟是一次重大突破和创新。在起草过程中力图坚持的核心思想，就是要明确科普是全社会的事业，必须由全社会承担。科普是系统工程，其存在的功能价值必须与社会的肌体同在。
现在看这个思想不错，实施科普法也取得了明显的成果，但是真正把科学传播普及事业，全社会的系统工程，并实现高效的运行，还有较大的差距。问题在哪里？我认为系统的管理和运行机制，没有得到很好的解决。虽然农村科技服务体系的建设，开始提上议事日程。但是全社会的公共服务体系建设，还有待与进一步研究和明确。所以我们现在的科普成为了一项有认识，有计划也有方方面面努力，但缺乏考核工作等等。
上述诸多问题，还有待与大家共同研究解决。我要讲的第三个问题，再一次提出一个问题，并简要讲出我的看法，就是关于科学传播普及的评估标准。标准的制定和考核工作是一件十分重要的事情。全国正规教育的升学考试是对学生学习成绩，也是对学生素质的认定，并对每个学生起到了强大的激励和学习导向作用。科学传播与普及的标准如何制定，效果如何评估是一个未定，或者是有争议的问题。按照目前存在的规定，当代科普的目标就是走上提高公民素质的轨道。而公民科学素质的评估就是依照美国人泰勒提出的三条标准，我认为不能真实反映科学传播普及的意义效果和价值的。
其理由是，以国家综合竞争能力为标准，其中关系到国民素质的问题。主要看你国民受教育的平均水平，在企业里能否找到称职合格的管理者和技术熟练的工人。我们的考核标准并不是包括了这些内容，起码不全面与国际接轨。
第二点，科学传播普及标准，应该包括公民科学素质和科技应用成效两个方面。因为需要进入经济社会发展的主战场，并积极推动科学与人文的结合。
第三点，中国的文化基础和人民受教育水平和世界发达国家相比，还有较大差异和差距。我国科学传播普及内容，工作方式等依然与国外不尽相同，因此我们在实施科学传播普及各项工作评估的时候，应该积极借鉴别人的经验，但是绝不可唯别人的马首是瞻，要制定一套真正有利于我国科学普及事业发展的评价和考核标准。
各位同事，我们的思考和行动是履行社会责任，在大家的智慧和共同努力下，我们一定可以看到中国科学传播普及事业发展的新局面，谢谢各位。
